Programas Extracurriculares

Me llegó un alumno al departamento psicopedagógico...    ¡¿Qué hago?! Francisco Hernández H.   Lo relaciono con su historial y actuó en función de su reputación.    Pienso en la sanción a la que se hará acreedor por la razón en la que me remiten al alumno.    Escucho y averiguo las razones por la que lo envían y satisfago las necesidades del docente.    Pienso en todo lo que tengo que hacer en el departamento y trato de deshacerme lo más rápido posible del alumno.    Empiezo a dar consejos rápidamente para abreviar el tiempo de intervención.    Me angustia la situación por la que pasa el alumno y siento que cargaré con su problemática durante el resto de la tarde y es posible el resto de la semana Estas son algunas de las reacciones más comunes cuando se nos canaliza un alumno al departamento psicopedagógico. Y, aunque muchas veces las buenas intenciones resultan eficaces para mitigar las proble...

Ser docente no es fácil y mucho menos lo es cuando se trata de la asignatura/servicio/programa de tutorías y orientación educativa. Francisco Hernández H. “Esa materia no cuenta”, “En esa clase no hacemos nada”, “Es de chocolate” o “esa materia ni aparece en la boleta” son frase comunes entre la ´población estudiantil de casi cualquier bachillerato. Y es que los alumnos vienen bien entrenados por sus experiencias de los niveles previos: si no te castigan (reprueban) no vale la pena esforzarse. ¡Claro! si la principal frase motivadora entre docentes es “te voy a reprobar si no me entregas las tareas”. En algún momento un alumno me decía que estas asignaturas/servicios/programas nadie reprobaba y yo le invitaba a reflexionar en lo siguiente: ¿imagínate que de verdad pudiéramos evaluar los contenidos que aquí se revisan? ¿Cómo evalúo a los alumnos en el objetivo “Que el estudiante identifique y se comprometa con la Misión, Visión, y valores del CECyTE, para generar el sentido...

Además de prevenir …                                        es importante construir bienestar    Ing. Giselle Miranda  Estudios científicos  evidencian que los jóvenes que experimentan un mayor bienestar personal (sentirse competentes y apoyados) son menos proclives a manifestar conductas sintomáticas de riesgo, y al mismo tiempo es más probable que procuren mantener buena salud, tener buen rendimiento académico, cuidar de sí mismos y de los demás, superar adversidades, etc. (Scales y Leffert, 1999). La educación emocional, es una estrategia  pretende dar respuesta a un conjunto de necesidades sociales que no quedan suficientemente atendidas en la educación tradicional, en nuestros planteles un sector creciente de estudiantes presenta en comportamientos de riesgo, que en el fondo se deben a la falta de recursos para gestionar sus emociones, lo...